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育儿:97%老师认为有效的教育新显学:社会/情绪学习
作者:guanliyuan  更新时间:2020-04-25 22:33:36
96 --> 资料来源:未来Family-生活?教养?爱

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传统教育学习方式有其问题,大家都在找新的方法,其中,社会/情绪学习(Socialand Emotional Learning)是备受瞩目的新焦点,关注孩子的社交能力及情绪管理等本质性条件,结果发现对孩子的学习有显着影响。

2017年4月在美国德州奥斯汀举行的国际会议中,学者特别提出以下调查数据:95%的美国教师相信社会与情绪技巧是可以教导的,更有97%的教师认为,不论对富裕或贫穷家庭的孩子,社会与情绪课程都有相当大的助益。

在台湾也有民间团体开发设计相关课程,芯福里情绪教育推广协会聘请儿童青少年心理专家团队,为高年级学童设计了四套结构化课程,培养孩子管理情绪、自我肯定、人际互动,以及解决问题的能力。目前每年培训志工家长约3000人次,服务的学童每年达6万人以上。

芯福里情绪教育推广协会将于2017年9月举办第二届情绪教育国际论坛,请来美国宾州州立大学人类发展与家庭研究系教授马克.葛林伯格(Mark T. Greenberg)教授担任主讲贵宾。葛林伯格同时是美国专家学者所成立的社会/情绪学习推广协会(Collaborative to AdvanceSocial and Emotional Learning)创始成员之一,协会并开发出PATHS课程,供老师使用。

《未来Family》特地专访了葛林伯格教授,请他谈谈这种新学习方法的具体成效及现况。

Q:为什么社会/情绪学习(Social and Emotional Learning)在近几年成为教育界的新焦点?它背后的脑神经机制为何?

A:学校教育的使命是广泛且全面的:不只教导学生知识,而且要让他们成为负责任、有社交能力、身心健康、关怀他人,且愿意贡献社会的公民。许多教育工作者与研究人员都担心,若只把教育重心放在学科知识与能力上,很偏狭,没有重视孩子的社会/情绪发展,反倒会损及教育成效以及孩子长期在学校的适应力,这个问题尤以头几年的学校教育最为关键。

不过,大多数的教职人员、家长、学生,与社会大众都希望教育内容应该包容更广泛,亦即课程重视加强学生的社会/情绪学习、品格、身心健康,与公民参与。高品质的教育除了应该教出具有文化素养、能反省思考、热爱终身学习的学生,也应该教导年轻人如何以谦恭有礼的方式进行社交互动,教导他们如何实践积极、安全、与健康的生活方式,以及如何拥有基本能力、工作习惯、与价值观──这些都是有意义的工作与公民参与的基础。

脑神经机制往往是从细胞或分子层面思考,但我们认为社会/情绪学习是源于神经层面与社会互动层面。帮助孩子暂停、冷静、想想别人的感受与需求等,这些複杂的能力都是从大脑不同的前额叶皮质区产生。

Q:PATHS课程已经被引进超过四千所学校,为什么PATHS 如此热门?实践的成效如何?

A:我认为PATHS课程之所以受到欢迎,是因为家长与老师希望教育出「全人孩子」,让教育不只攸关通过考试、达到学习目标,也能教出体贴且关怀他人的孩子,而这些孩子未来在社交能力、情绪控制、与体能体魄上都能健全且健康。

PATHS是全球被採行最多的社会/情绪学习课程,许多学校会感兴趣,是因为他们想採用具有强大科学实证基础的课程。过去学校採行的结果显示,PATHS不仅能帮助孩子更有觉知及社交能力,还能建立健康的友谊关係,让孩子能做出更好的决定,同时提高他们的认知与思考能力。

Q:不同年龄在採行PATHS效果上有差别吗?PATHS课程用在小学生身上,是否比中学生更有效果?

A:4岁的学龄前儿童,到12岁的小学生都是PATHS课程的适用对象。PATHS课程对这个年龄範围里的学生皆成效斐然。也有一些社会/情绪能力课程被用在中学中,若想知道更多资讯,可以参考网站www/casel.org。

Q:关于社会/情绪学习如何在学校协助年轻学子,能否给我们一些案例?

A:没问题!我们时常听到老师分享孩子如何学会自己解决冲突的故事。在过去,若发生冲突,孩子往往会找老师协助解决,但在採用PATHS课程后,学生懂得承担责任并会自己找方法解决。另一个常见的是,家长会告诉老师或写信给我们,告诉我们孩子会因为某些事情(如一顿美味晚餐)讚美父母,让父母既喜悦又感动。此外我们常听到的故事还包括:当孩子面对家人过世等非常状况时,PATHS如何帮助他们敞开心房畅谈自己的感受,进而更有效的抚平悲伤。

Q:运用社会/情绪学习原则教育孩子上,学校与家庭分别扮演什么角色?两者有差别吗?

A:两者有差别。老师的角色是要教导正式的课程,帮助孩子体察并表达不同的感受,获得更好的自我控制,学习如何运用解决问题的能力来克服挑战。家长的角色,是要鼓励孩子在日常生活中应用这些能力,并以身作则。在PATHS教学上,我们会定期给家长相关资讯,例如课堂上教了什么,以及哪些看似琐碎但重要的事他们可以在家里带着孩子做,深化孩子新学会的能力。

Q:现在愈来愈多单亲家庭,社会/情绪学习对这些家庭的孩子一样重要吗?

A:是的,不论在哪样的家庭,家长以身作则、鼓励孩子发展社会/情绪能力都很重要。我们时常开设给家长的课程,来帮助他们学习如何在家培养孩子这些能力。

Q:近年美国攻击、暴力、外化性问题(externalizing disorder)是否日益严重?这些现象如何影响孩子的学习?

A:是的,我认为当今的孩子比过去接触到更多暴力与攻击性的媒体内容,而且很少人能有效教导他们如何以非暴力的方式,解决日常遇到的冲突事件。当孩子感到愤怒、忧虑、或悲伤时,他们很难专心,以至于减损了学习能力与专注力。藉着帮助孩子了解自己的感受、有效解决与他人的冲突,孩子将更有自信、也更不忧惧。当他们更有自信、且更少忧惧时,就能更有效的集中注意力学习。

Q:你的研究涉及冥想练习(contemplative practices)与正念。它们已被证明有效,但为什么很难推广到更多学校?

A:对教育界而言,冥想练习与正念才刚发展不久,因此现在还没有太多研究证明它们有效,但是未来发展前景可期。我认为正念的技巧,对于在寻求身分认同、人生价值,以及比其他人更焦虑忧愁的年轻学子特别有效。就如学校的社会/情绪学习课程花了20、30年才发展出科学的实证基础,正念训练也需要一段时间的研究,才知道在哪个年龄接受怎样的正念训练,对孩子健康发展最有益处。

过去10年,我们把重心放在教导老师正念与同情能力,他们以身作则展现这些能力,不仅可以帮助孩子,也能有效帮助其他老师与自己,因为老师这份工作压力实在很大。

《未来family》9月号

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